高校創新創業教育要做好分類

導語：　　近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在受眾面較窄、針對性不強等不容忽視的突出問題。

　　近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在受眾面較窄、針對性不強等不容忽視的突出問題。2015年5月，國務院頒行《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發[2015]36號)，確立了到2020年建立健全高校創新創業教育體系，普及創新創業教育的總體目標。為了實現這一目標，必須以“面向全體、分類施教”的全新觀念為指導，整體更新高校創新創業教育體系的基本結構。

　　當前高校創新創業教育實踐過程中現實地存在著兩個極端：一個極端認為創新創業教育就是教學生創業，把創新創業教育“狹化”為職業教育;另一個極端認為創新創業教育就是培養學生創業意識，把創新創業教育“泛化”為素質教育。這就使得當前中國高校實施的創新創業教育要么片面注重教育的覆蓋面而忽略了創新創業教育與學科教育的緊密結合;要么更多關注教少數學生如何創辦企業的“單純的創業性教育”而忘記了多數學生創業精神、創業意識的培養。“全覆蓋”與“個性化”“多數”與“少數”“廣譜”與“專業”“在校時”與“離校后”成為多數高校無法破解的矛盾。

　　“面向全體、分類施教”的創新創業教育就是要解決現存教育體系存在的不分階段、不分層次所導致的目標不清、方向不明，教育的性質、對象、途徑、方法不正確的突出問題。“面向全體”就是要將創新創業教育納入教學主渠道，貫穿人才培養全過程，著眼于創新創業教育的廣泛性和普及性，使之惠及每一個學生;“分類施教”就是要面向“各個學科專業的學生”“有明確創業愿望的學生”和“初創企業者”開展不同內容的教育。

　　“面向全體、分類施教”的創新創業教育是一種全新的教育理念和模式，突出特點是既考慮大多數，也不忽略極少數。為達此目標，既需要從整體上進行頂層設計，更需要分層次、分階段、分群體具體推進，整體包括四個層面的體系架構。

　　一是“通識型”創新創業啟蒙教育。教育對象是全體在校學生。教育內容以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心。教育目標是激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，使大學生成為高素質創新型人才。教育方法是將課堂教學與實踐教育相結合，搭建起供大學生邊干邊學、做學結合、以學促做的“實踐導向”教育培養體系。

　　二是“嵌入型”創新創業整合教育。教育對象是各個學科專業的學生，主要目標是根據不同學科特點，引導學生根據專業特長進行創業。當前高校通行的創業教育課程存在的共同缺點就是與各學科專業教育的疏離。為了切實解決這一難題，通過將創業教育的理念和思想“嵌入”各個學科專業，開發多樣化的學科創業課程，從而實現創業教育與專業教育的“捆攜式發展”，以此來達到面向全體學生開展創業教育的“全覆蓋”和“個性化”目標。

　　三是“專業型”創新創業管理教育。教育對象是不同專業有創業意向的學生。教育內容是開展“創業企業管理”的知識與技能教育。教育目標是通過系統的創新創業教育，使學生掌握創辦和管理中小企業的知識和技能，提高學生創業的實戰技能。在教育方式上多通過“創業先鋒班”進行，這是目前國內外高校針對不同專業有創業意向同學開展創業教育的普遍模式，所有入選成員都要經過嚴格的篩選，學校為其創設良好的學習條件，配備專業的師資隊伍，開設系統的專業課程。

　　四是“職業型”創新創業繼續教育。教育對象是選擇創業的大學畢業生。教育內容是對畢業生創業提供“繼續教育和援助”。教育目標是通過對初期創業者的支持和援助，協助新創企業順利渡過企業初創期，快速走向正軌。結合我國實際，當前需要在三個方面加大支持力度。一要建立完善的大學生創業政策體系。從個人層面的就業選擇政策、企業層面的可行政策、經濟層面的支持政策以及社會層面的社會政策等不同層面整體設計大學生創業政策體系，營造良好的政策環境。二要加強高校科研與學生創業的結合力度。高校要鼓勵學生將創業活動與科研成果相結合，推動科研成果與市場需求有效對接，鼓勵和支持大學生科技創新型創業活動。三要建立健全大學生公共創業服務體系。實行“創業導師制”，邀請創業成功者擔任大學生的“創業導師”，在創業前和創業初期提供必要的創業指導和咨詢服務。

　　(作者系東北師范大學教授、博士生導師)